Evalúar el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos

Básicamente, la evaluación del aprendizaje educativo con recursos tecnológicos, se basa en la confianza, ya que nunca se tendrá la certeza de que quien responda a una evaluación sea realmente quien dice ser, existen recursos tecnológicos que permiten realizar estas evaluaciones, algunas de ellas las mencionamos a continuación:

El utilizar estas técnicas de evaluación, ayudan a los educadores a evaluar los resultados de una manera rápida y se pueden hacer los análisis necesarios de acuerdo a una infinidad de variantes para lograr obtener la información adecuada para corregir o mejorar los instrumentos de evaluación.

Al aplicar una evaluacón cara-a-cara, al igual que aplicar una evaluación en línea puede ser muy similar, ya que si se desea hacer trampa, el alumno buscará la manera de hacerla, por lo que no es exclusivo de una de las técnicas u otra. En cualquiera de los método de evaluación lo que se pretende lograr es la honestidad en los alumnos y ofrecer métodos de aprendizaje que puedan se medibles.

Recursos Educativos Abiertos

Los recursos educativos abiertos (open educational resource, OER) los podemos describir como objetos de aprendizaje de contenido abierto compartido que se encuentran en repositorios públicos.
Pero es conveniente ir más allá de un diseño instruccional que da como resultado un producto final compartido, ¿por qué no compartir la información de cómo se desarrollo el recurso?, ¿qué tecnología se utilizo?, ¿cuál fue el procedimiento y la tecnología utilizada para su elaboración?.
El diseño educativo abierto como acción es el uso de técnicas de diseño instruccional –incluyendo el análisis, diseño, desarrollo, uso y evaluación de recursos- que proporcionan la fuente del diseño, en donde al referirse proporcionar la fuente de diseño se refiere a toda la documentación que debió de llevarse durante el proceso de desarrollo del recurso como pueden ser los principios, técnicas o teoría aplicada hasta el resultado final. Se puede considerar a un diseño abierto como un proceso de ingeniería del aprendizaje, en el que todos los pasos del proceso queden documentados y disponibles para consultarlos (Sicilia, 2007). Al ser recursos abiertos, abre la posibilidad de que mas diseñadores instruccionales, ingenieros, maestros e incluso usuarios comunes hagan análisis de la documentación y puedan hacer mejoras a los recursos.

La figura nos nuestra una estructura genérica de proceso de diseño instruccional (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación) en donde se agrega la compartición.

Objetos de aprendizaje

Antecedentes
Se ha trabajado en las instituciones educativas durante algún tiempo la elaboración de los objetos de aprendizaje de diferentes maneras, cada universidad los ha desarrollado en base a su experiencia y necesidades. Fue hasta Febrero de 2002 que más de veinte instituciones se reunieron en la Universidad de Guadalajara para mostrar lo que habían construido: conceptos e ideas con que se contaban. En 1999 se integró la Corporación de Universidades para el Desarrollo de Internet (CUDI) llegando al acuerdo de trabajar de manera colaborativa interinstitucional para generar nuevos objetos pero todos caminando conjuntamente, desde entonces se ha estado trabajando en común recogiendo un sin número de experiencias enriquecedoras y se hace presente el uso de nuevas tecnologías para su desarrollo. Existe mucho camino aún por recorrer pero también existe la disposición para trabajar sobre este aspecto.
En análisis de este panorama se organizaron las actividades en tres comisiones, con el fin de guiar las actividades bajo ciertos estándares y componentes siguiendo una misma línea, estas comisiones son:

-Comisión de gestión
-Comisión de informática
-Comisión académica

Pero, ¿Qué son los Objetos de Aprendizaje?
Existen varias definiciones al respecto, el IEEE (Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos) dice que los OA son entidades digitales o no digitales que pueden ser utilizados, reutilizados o referenciados durante el aprendizaje asistido con tecnología.
Para Wiley (2000) son “cualquier recurso digital que pueda volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje”
La comisión académica de CUDI llegó a la siguiente definición:
Un objeto de aprendizaje es una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimientos, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta.

En base a estos principios existen dos componentes: el pedagógico y el tecnológico
Componente pedagógico: se refiere a que la unidad digital debe de trabajarse bajo un objetivo que se debe de alcanzar para que el usuario adquiera ciertos conocimientos teniendo presente el aprendizaje que se requiere lograr definiendo estrategias bien planeadas para lograr el objetivo.
Componente tecnológico: se deben de identificar los datos de la unidad digitalizada para que sea posible trabajarla en diferentes plataformas, por lo que se requieren ciertos estándares y metadatos para identificar los contenidos del recurso. Al revisar los componentes tanto tecnológicos como pedagógicos, podemos deducir que se requieren diferentes profesionales para poder lograr la gestión y generación de los objetos de aprendizaje:

Lo importante para quien diseñe un objeto de aprendizaje es que se tenga presente el tipo de aprendizaje que se quiere generar.
Los medios tecnológicos en general, son una fuente importante de motivación para los sujetos, siendo necesario identificar cuáles son los que son mayormente preferidos de acuerdo al sector o nivel educativo, social y cultural al que son dirigidos. El gran reto al que se enfrenta la educación es trabajar en una cultura de colaboración. Se necesita trabajar en la generación de una sociedad de la formación. Y como comenta Lozano (2008), en esta nueva sociedad va a tener que emerger un nuevo sistema educativo, nuevos modelos de calidad y nuevos profesores.

Referencias
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040108.pdf

Lozano, Armando (2008) Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México, Limusa, 2008

Wiley, D. (2000) Connecting Learning Objects to Instructional Design Theory: a Definition, a Metaphor, and a Taxonomy. En D. Wiley (ed.). The instructional Use of Learning Objects: Online Versión 2000, Consultda el 23 de bril de 2004. Disponible en el URL http://www.reusability.org/read/

Uso del chat

Listo

Audio y video por internet con fines didácticos

Listo

Aprendizaje móvil

Listo

PDI (Pizarron Digital Interactivo)

Analísis de los capitulos 4, 5 y 6 y lectura complementaria

En el análisis realizado a los capitulos 4, 5 y 6 del libro Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona de Armando Rodríguez, hare los siguientes comentarios:
En el primer capítulo llamado ¿hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las otganizaciones.
En este capitulo nos habla de varias visiones del mundo actual. y de manera general nos habla de tres premisas para predecir el futuro:

• El futuro medianamente cercano se puede predecir si se hace con cuidado y responsabilidad
• Las tecnologías que marcarám una pauta en los róximos quince o treinta años ya existen y se pueden ver sus efectos desde ahora.
• Las prsonas no cambiarán mucho: la capacidad de razonamiento, la respuesta ante innovaciones y las reacciones humanas ante cambios políticos y sociales no cambiarán o lo harán muy lentamente.

Nos da tambien la visión del futuro desde seis enfoques:
La tecnología.

1. Los equipos serán más baratos y más poderosos.
2. Se podrán almacenar y aprovechar grandes cantidades de información
3. Internet tendrá efecto en la forma de las ciudades

Las soluciones de negocios:

1. La administración del conocimiento trae mejoras en los altos niveles de la organización.
2. Las empresas grandes pueden ser más grandes y mantener flexibilidad.
3. Las empresas pequeñas podrán atacar casi cualquier mercado creando asociaciones con especialistas de otras empresas en diferentes partes del mundo.

Los productos

1. Se podrán fabricar productos a la medida de cada cliente, pero en forma masiva.

La mercadotecnia

1. La publicidad será diseñada a la medida de cada cliente, pero con alto alcancey un bajo costo.

El gobierno

1. Al igual que las empresas, el gobierno tendrá productos y servicios a la medida.
2. La rendición de cuentas será más sencilla y efectiva.
3. El voto electrónico será un canal más para incrementar la participación de los votantes,.

La educación

1. Proliferarán los cursos en formatos alternos no presenciales.
2. Se podrán desarrollar cursos especiales con calendarios y contenidos únicos, adaptados a las necesidades de cada individuo.
3. Habrá salones de clase con alumnos en diferentes regiones del mundo.
   

También nos habla de tres riesgos de la visión:

• Riesgo de seguridad. Así como ahora se protegen los bienes tangibles, se deberá proteger el conocimiento de la empresa y el acceso a sus equipos y sistemas.
• Vulnerabilidad a fallas críticas. Esto llevará a la planeación de sistemas redundantes y planes de contingencia cada vez más elaborados.
• Pérdida de la privacidad. Es de esperarse un movimiento social para proteger los derechos de privacidad y confidencialidad que se necesitan para operar una sociedad libre.
  

En el capitulo 5 nos habla del aprendizaje híbrido o combinado (bllended learning) acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI.

Los elementos más comúnmente utilizados en los ambientes de aprendizaje combinado son:

• Instrucción cara-a-cara o presencial
• Instrucción interactiva basada en la web
• Comunicación vía correo electrónico (e-mail)
• Foros de discusión electrónicos
• Contenido para aprendizaje autónomo
• Software para trabajo colaborativo
• Salones de clase virtuales
• Examinación en línea (on-line)
• Videoconferencia
• Audioconferencia
• Conferencia vía computadoras (video, audio. chat rooms, netmeetings)

Sobre los costos podemos observar que en mas costosa la clase presencial que la que se encuentra en línea o a distancia.

Sobre el anáisis del capitulo 6: Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea.

Nos dice que es necesario capacitar a los instructores de los cursos en línea en los saberes y habilidades que difieren del trabajo presencial, puesto que en necesario que los educadores conozcan las características de los estudiantes que cursan la escolaridad en la modalidad en línea, en donde se deben de considerar sus estilos de aprendizaje.

Se deben de considerar los cursos y su duración en base a las características de los alumnos, su capacidad de razonamiento, entendimiento e investigación.

Integración de innovaciones tecnológicas en los procesos de aprendizaje

Hablando de la integración de nuevos métodos de aprendizaje y muchos momentos de resistencia a cambiar patrones y el uso de nuevos paradigmas, inicio platicándoles mi experiencia al respecto.
Por la característica de mi trabajo, me ha tocado vivir esta experiencia desde dos perspectivas, una la tecnológica y otra la educativa.
Cuando en uno de mis trabajos me toco implementar un nuevo sistema de facturación y cobranza (desde su concepción, desarrollo, programación e implementación), en respuesta a la necesidad imperante que existía de poder tener el control de la información que se generaba día a día al respecto se obtuvieron muchas experiencias.
Al iniciar el análisis, se evidenció el mal manejo y la falta de información actualizada de los clientes y estados de cuenta, aparte, la falta de un sistema adecuado que cubriera estas necesidades beneficiaba prácticas dañinas para la empresa. Al tomar la decisión de crear el sistema, erróneamente se pensó en que se solucionarían estos problemas.
Al momento de tratar de persuadir al personal sobre la necesidad de este sistema, se tuvieron muchos problemas para que nos permitieran conocer el proceso que se seguía en las áreas involucradas, los gerentes toman la decisión de que se realizara el sistemas presentandose mucha resistencia.
En la implementación, las personas que por años habían llevado estos procesos a su manera, presentaban mucha resistencia a cambiar y utilizar este proceso sistematizado, aún cuando se les comprobó su funcionalidad, ellos manifestaban su incomodidad y decían sentirse fiscalizados.
Algunas personas, rápidamente adoptaron con gusto el uso de este sistema para mejorar el proceso laboral mientras que otras tantas se resistieron y fueron objeto de obstaculización en el buen desempeño y funcionalidad de este sistema de información.
En este proceso, se contó con el apoyo de los gerentes de departamentos, así como con los recursos tecnológicos necesarios para su realización, pero el proceso de implementción fue muy dificil y creo que despues de 5 años de su inició, aún se sigue apostando a su buen funcionamiento en cuando a el manejo confiable de la información y sus resultados.
El problema mas grave han sido los recursos humanos quienes se han resistido al cambio a causa de diferentes motivos que van desde los personales hasta conocimientos tecnológicos y el éxito de este sistema se ha visto truncado, por la falta de conocimientos de el gerente general, quien al desconocer el manejo tecnológico, ha sido fácil de convencer para no apostar al buen funcionamiento y ha sido influenciado por personas que siguen defendiendo intereses personales.
En algunos casos, existe la creencia de que el uso de la tecnología desplazará a una persona que se ha hecho indispensable en su trabajo por "hacer muchas tareas manuales y conocer secretos en los proceso de trabajo".
En necesario que hagamos nuestros los nuevos procesos de trabajo y aprendizaje, no aislarnos puesto que eso en vez de beneficiarnos, nos va dejando obsoletos.
"...el proceso de adopción por un grupo de personas involucra gran incertidumbre y requiere creatividad y algo de suerte." (Alanís 1991) ya que es un proceso que implica una ardua labor y que involucra muchos factores en su implementación.
Estos procesos, se viven de igual manera o muy similar, en un ambiente de trabajo y en un ambiente educativo...

Referencia:
Alanís, M (1991), Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación

Bienvenidos a mi blog

Hola, estas entrando a mi primer blog, el cual surge en base a un proyecto que estoy realizando para la materia de Integración de la tecnología en ambientes de aprendizaje de la maestría en tecnología educativa (MTE).
Espero contar con muchas visitas y sobre todo deseo ofrecer material que sea de utilidad y de información para desarrollar las habilidades necesarias para utilizar la tecnología como medio para la educación y el aprendizaje.